
一、華圖遴選背景材料
當(dāng)前,不少學(xué)校通過直播平臺(tái)、會(huì)議軟件等開展教學(xué)活動(dòng)。近來,網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)一批人,以所謂“網(wǎng)課爆破”為名,有組織地“入侵”在線課堂,通過強(qiáng)行霸屏、刷屏騷擾信息,乃至辱罵師生、播放不雅視頻等方式,惡意擾亂教學(xué)秩序,造成惡劣影響。
二、華圖遴選考題
近來,網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)一批人,以所謂“網(wǎng)課爆破”為名,有組織地“入侵”在線課堂,通過強(qiáng)行霸屏、刷屏騷擾信息,乃至辱罵師生、播放不雅視頻等方式,惡意擾亂教學(xué)秩序,造成惡劣影響。對(duì)此,你怎么看?
三、華圖遴選參考解析
一場(chǎng)“網(wǎng)課爆破”,往往有幾位乃至十幾位參與者,絕非簡(jiǎn)單的惡作劇。他們通過群聊組織、發(fā)起一場(chǎng)場(chǎng)“爆破”,甚至在群里分享“戰(zhàn)況”。“爆破”人數(shù)多,具有隨機(jī)性、匿名性特點(diǎn),一旦侵入在線課堂,很難及時(shí)制止,往往不得不提前結(jié)束網(wǎng)課來終止過激行為。在這個(gè)過程中,老師、學(xué)生都可能成為攻擊對(duì)象,身心也會(huì)遭到巨大傷害。
針對(duì)師生開展的所謂“網(wǎng)課爆破”,因危害了當(dāng)事人的合法權(quán)利,已經(jīng)構(gòu)成一種網(wǎng)絡(luò)暴力。其中涉及到侮辱、誹謗、傳播不良內(nèi)容等行為,在很大程度上還涉嫌違法犯罪。無論從行為看還是后果看,這類行為超出了公序良俗的底線,超越了法律允許的邊界。對(duì)侵入信息系統(tǒng)、侵犯公共秩序、侵害人格權(quán)利等行為,必須依法嚴(yán)懲、依法痛擊。
依法治理,要精準(zhǔn)施策。所謂“網(wǎng)課爆破”不是一部分人的“鬧劇”,背后潛藏著網(wǎng)絡(luò)黑產(chǎn)的影子。他們有專門的賬號(hào)、技術(shù),社交平臺(tái)上還散布著廣告,一方面明碼標(biāo)價(jià)、從中牟利,另一方面吸引不明真相的未成年人加入。網(wǎng)課賬號(hào)密碼從何而來?牟利鏈條怎么搭建?蒙騙未成年人有何策略?回答這些問題,需要找出黑灰產(chǎn)業(yè)鏈、斬?cái)嗬骀湕l,徹底治病除根。
標(biāo)本兼治,首先在“治”。目前,不少地區(qū)、部門和學(xué)校已經(jīng)采取措施,發(fā)放“防破”指南,給廣大老師提供相應(yīng)的技術(shù)培訓(xùn)。這是一個(gè)系統(tǒng)性工作,需要多方配合,特別需要壓實(shí)平臺(tái)責(zé)任,守好課堂的“大門”。最新印發(fā)的《關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)暴力治理的通知》中要求進(jìn)一步壓實(shí)網(wǎng)站平臺(tái)主體責(zé)任,并要求網(wǎng)站平臺(tái)建立健全網(wǎng)暴預(yù)警預(yù)防機(jī)制。據(jù)此,有的平臺(tái)發(fā)布防網(wǎng)絡(luò)入侵指南,指導(dǎo)老師應(yīng)用平臺(tái)功能制止擾亂課堂秩序的行為;有的平臺(tái)增加“一鍵暫停參會(huì)者活動(dòng)”功能,可以即刻關(guān)閉所有參會(huì)者的音視頻、共享屏幕、批注、聊天及其他協(xié)作權(quán)限。切實(shí)加大網(wǎng)暴治理力度,鏟除所謂“網(wǎng)課爆破”發(fā)生的土壤,必須多管齊下、多方合力,確保網(wǎng)絡(luò)課堂干凈、安全、有序。
網(wǎng)絡(luò)空間不是法外之地,虛擬行為要懷敬畏之心。由所謂“網(wǎng)課爆破”亂象出發(fā),網(wǎng)絡(luò)空間中的各類言行舉止,無論對(duì)成年人還是未成年人而言,誰都沒有任性逾矩、挑戰(zhàn)底線的權(quán)力,更不能模糊道德和法律的邊界。這提醒我們,依法管網(wǎng)、依法治網(wǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù),讓互聯(lián)網(wǎng)在法治軌道上健康運(yùn)行也任重道遠(yuǎn)。惟有不斷強(qiáng)化系統(tǒng)觀念、法治思維,注重源頭治理、綜合治理,堅(jiān)持齊抓共管、群防群治,綜合運(yùn)用經(jīng)濟(jì)、法律、技術(shù)等多種手段,持續(xù)發(fā)力、久久為功,才能讓網(wǎng)絡(luò)空間風(fēng)清氣正、讓人民群眾放心上網(wǎng)。
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