一、華圖遴選背景材料

培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人，作為新時(shí)代教育的根本之問，一直是習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)的重中之重。而加強(qiáng)“大思政課”建設(shè)，充分利用好豐富多樣、各具特色的紅色資源，堅(jiān)持開門辦課，強(qiáng)化問題意識(shí)，突出實(shí)踐導(dǎo)向，打造社會(huì)“大課堂”，匯集平臺(tái)“大資源”，整合教育“大師資”，拓展協(xié)同“大格局”，使利用紅色文化鑄魂育人的思政課針對(duì)性更強(qiáng)、有效性更高、真正入腦入心，增強(qiáng)其多重價(jià)值效應(yīng)，正是堅(jiān)持立德樹人，落實(shí)習(xí)近平總書記善用“大思政課”、“用好紅色資源，傳承好紅色基因，把紅色江山世世代代傳下去”等系列重要講話精神的有力舉措。

二、華圖遴選考題

請(qǐng)你談?wù)勅绾瓮ㄟ^加強(qiáng)“大思政課”建設(shè)，做好鑄魂育人的文章?

三、華圖遴選參考解析

第一，堅(jiān)持開門辦課理念，建設(shè)思政課社會(huì)“大課堂”，增強(qiáng)利用紅色資源鑄魂育人的“大課堂”效應(yīng)。善用“大思政課”，要求在“兩個(gè)大局”的宏闊背景和大數(shù)據(jù)時(shí)代條件下，打破思政課閉門授課局限，立足于開放的社會(huì)廣域，建設(shè)思政課社會(huì)“大課堂”，利用包括紅色資源在內(nèi)的各種優(yōu)質(zhì)教育資源，開展思政課教學(xué)，幫助教學(xué)對(duì)象體驗(yàn)、感悟思政課的深刻道理，從而實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)，培養(yǎng)奮斗有為的時(shí)代新人。黨的十八大以來，思政課在治國(guó)理政中的戰(zhàn)略地位日益凸顯，其教學(xué)的社會(huì)生態(tài)環(huán)境不斷優(yōu)化。一些學(xué)校開展“大思政課”建設(shè)，在教學(xué)中有效融入紅色文化資源，創(chuàng)新設(shè)計(jì)“以紅化人”“以紅色亮化師德底色”等諸多社會(huì)“大課堂”教學(xué)方案，利用紅色黨日、紅色節(jié)慶、送紅色文化下鄉(xiāng)等多種形式，發(fā)揮紅色資源的價(jià)值功能，實(shí)行開門辦課，取得了良好成效。教育部也總體部署、持續(xù)推進(jìn)了一系列容納豐富紅色資源的思政課社會(huì)“大課堂”教學(xué)活動(dòng)，諸如中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、青年紅色筑夢(mèng)之旅、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想學(xué)習(xí)領(lǐng)航計(jì)劃、“小我融入大我，青春獻(xiàn)給祖國(guó)”主題社會(huì)實(shí)踐、“技能成才，強(qiáng)國(guó)有我”主題教育等等，最近，又聯(lián)合八部門設(shè)立了首批共453家“大思政課”實(shí)踐教學(xué)基地，其中就有許多是紅色實(shí)踐教學(xué)基地。這些都推動(dòng)了利用紅色資源鑄魂育人的思政課社會(huì)“大課堂”建設(shè)。當(dāng)然，相關(guān)工作仍需做精、做細(xì)、做實(shí)。一是要牢固樹立開門辦課理念，聚焦立德樹人目標(biāo)，通過虛擬與實(shí)體交錯(cuò)的時(shí)空?qǐng)鲇�、線上與線下暢通的育人渠道，更為有效地挖潛、實(shí)現(xiàn)紅色資源的鑄魂育人價(jià)值;二是要建立健全相應(yīng)的社會(huì)“大課堂”教學(xué)機(jī)制，實(shí)行黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)院系組織協(xié)調(diào)、相關(guān)職能部門密切配合，增加人員與經(jīng)費(fèi)投入，提升硬件與軟件層級(jí)，實(shí)行全員、全過程、全方位“三全育人”，把利用紅色資源鑄魂育人的社會(huì)“大課堂”教學(xué)落到實(shí)處;三是要合理安排思政課社會(huì)“大課堂”學(xué)時(shí)學(xué)分，結(jié)合實(shí)際，平衡大小課堂教學(xué)比重，既注意借助社會(huì)“大課堂”，延拓式攝取紅色資源，又重視通過常態(tài)化“小課堂”，可持續(xù)吸納紅色資源;四是要建好用好紅色實(shí)踐教學(xué)基地，合理利用紅色場(chǎng)館、紅色陳列室、紅色VR實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室等現(xiàn)有條件，開發(fā)紅色資源現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)專題，開辟與大中小學(xué)思政課對(duì)接的紅色實(shí)踐教學(xué)基地，開展思政課教師的基地研學(xué)活動(dòng)，帶動(dòng)不同層次、多樣化的紅色實(shí)踐教學(xué)，總結(jié)基于紅色資源的思政課社會(huì)“大課堂”教學(xué)成果，以優(yōu)秀成果補(bǔ)益思政課教學(xué)，提高其質(zhì)量和效益，促成其“大課堂”效應(yīng)。

第二，搭建優(yōu)質(zhì)資源平臺(tái)，匯集思政課平臺(tái)“大資源”，增強(qiáng)利用紅色資源鑄魂育人的“大資源”效應(yīng)。善用“大思政課”，要求發(fā)揮大數(shù)據(jù)時(shí)代的先進(jìn)教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)，通過共建共享、系統(tǒng)集成、全面覆蓋的思政課教學(xué)教研平臺(tái)或系統(tǒng)，使各種類型、各具特色的紅色資源得到科學(xué)、合理利用，推動(dòng)思政課教學(xué)立德樹人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)前，各類平臺(tái)或系統(tǒng)諸如思政課教師網(wǎng)絡(luò)集體備課平臺(tái)、國(guó)家智慧教育平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)教育宣傳云平臺(tái)、思政課教學(xué)創(chuàng)新中心資源開發(fā)系統(tǒng)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)、思政課教師基礎(chǔ)數(shù)據(jù)系統(tǒng)等等，都逐步建成并投入運(yùn)行，為匯集各類紅色資源提供了便利。然而，相關(guān)平臺(tái)“大資源”的教學(xué)教育工作仍需下大功夫，花大氣力。一方面，要加強(qiáng)紅色資源平臺(tái)建設(shè)的項(xiàng)目支持，開發(fā)權(quán)威實(shí)用的紅色資源講義、課件，推出大批利用紅色資源鑄魂育人的思政“金課”，加大紅色資源融入大中小學(xué)思政課一體化課程教材力度，完善“大思政課”課程教材體系，研發(fā)成本適宜的虛擬仿真紅色教學(xué)資源和高水平紅色在線示范課程，建設(shè)紅色資源教學(xué)案例庫(kù)、教學(xué)專題庫(kù)、教學(xué)素材庫(kù)、在線示范課程庫(kù)等等，豐富思政課教學(xué)的紅色資源庫(kù)信息內(nèi)容，使紅色資源的整合利用可持續(xù)化;另一方面，又要加大紅色資源平臺(tái)“大資源”的應(yīng)用推廣力度。尤其是要借助網(wǎng)絡(luò)教育宣傳云平臺(tái)，組織開展基于紅色資源的網(wǎng)絡(luò)主題宣傳活動(dòng)，鼓勵(lì)師生參加中央和地方主流媒體的紅色政論、紅色節(jié)目，利用紅色資源，創(chuàng)作微電影、音樂、動(dòng)漫、短視頻等，豐富思政課教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)紅色資源庫(kù)共建共享、在線互動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)宣傳等，充分發(fā)揮紅色資源的思政課教學(xué)教育功能，從而增強(qiáng)利用紅色資源鑄魂育人的“大資源”效應(yīng)。

第三，打造專兼師資隊(duì)伍，整合思政課教學(xué)“大師資”，增強(qiáng)利用紅色資源鑄魂育人的“大師資”效應(yīng)。善用“大思政課”，關(guān)鍵在于發(fā)揮思政課教師的主體作用，配備建強(qiáng)專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍，整合思政課教學(xué)“大師資”，提升思政課教師教學(xué)能力，使利用紅色資源鑄魂育人的思政課建立在教學(xué)“大師資”的可靠保障基礎(chǔ)上。當(dāng)前，各地各校專職思政課教師、輔導(dǎo)員隊(duì)伍有所充實(shí)，中小學(xué)專職思政課教師比例有所提高，思政課特聘教授、兼職教師制度得以推行，思政課教學(xué)隊(duì)伍綜合能力不斷強(qiáng)化，利用紅色資源鑄魂育人的思政課教學(xué)“大師資”大有改善。例如，有的地方建立健全兼職教師制度，聘請(qǐng)的思政課兼職教師，有英雄人物、勞動(dòng)模范、大國(guó)工匠等先進(jìn)代表，有革命博物館、紀(jì)念館、黨史館、烈士陵園等紅色基地講解員，也有黨政領(lǐng)導(dǎo)干部、科學(xué)家、專家學(xué)者等，他們參與思政課教學(xué)，往往能促成思政課教學(xué)出新出彩的良好效果。不過，利用紅色資源鑄魂育人的思政課教學(xué)“大師資”建設(shè)仍需加強(qiáng)。一是要在思政課教學(xué)中合理安排專兼職結(jié)合的師資隊(duì)伍比例。注重從實(shí)際出發(fā)把握專兼職思政課教師教學(xué)工作的平衡度，使之在學(xué)時(shí)、經(jīng)費(fèi)等各個(gè)方面的投入比例都恰到好處。既不能以專職教師的常態(tài)化教學(xué)排斥兼職教師教學(xué)，又不能以兼職教師的專題式、非常態(tài)化教學(xué)過多擠壓專職教師教學(xué)，由此通過專兼職思政課教師相契相合的“大師資”模式，使紅色資源的思政課教學(xué)價(jià)值得到有效挖掘和利用;二是要支持思政課教師在教學(xué)中研究紅色資源的價(jià)值利用。通過各級(jí)各類項(xiàng)目，支持教師探尋紅色資源融入“大思政課”的內(nèi)在邏輯和規(guī)律，提高認(rèn)識(shí)水平、強(qiáng)化心理認(rèn)同，探討整合思政課教學(xué)“大師資”的突出問題及相應(yīng)對(duì)策，探索紅色資源融入課程思政、實(shí)現(xiàn)“三全育人”的有效路徑;三是要不斷提升思政課教師隊(duì)伍的綜合實(shí)力。通過加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉、集中培養(yǎng)培訓(xùn)、委托重大項(xiàng)目、開展國(guó)際國(guó)內(nèi)訪學(xué)等多種方式，推動(dòng)各類思政課教師培養(yǎng)培訓(xùn)工程建設(shè)，促使政治站位高、教學(xué)理念先進(jìn)、教學(xué)水平一流、掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)、熱心紅色資源整合利用的專兼職思政課教師隊(duì)伍得到優(yōu)化組合，由此完善利用紅色資源鑄魂育人的教學(xué)“大師資”體系，放大其“大師資”效應(yīng)。

第四，開展教學(xué)綜合改革，拓展思政課協(xié)同“大格局”，增強(qiáng)利用紅色資源鑄魂育人的“大格局”效應(yīng)。善用“大思政課”，還要求分層分類深入開展“大思政課”教學(xué)綜合改革，通過教師隊(duì)伍建設(shè)、大中小學(xué)思政課一體化、實(shí)踐教學(xué)、問題式專題化團(tuán)隊(duì)教學(xué)等等思政課改革創(chuàng)新，促成利用紅色資源鑄魂育人的思政課協(xié)同“大格局”。近來，多地開展“聯(lián)學(xué)聯(lián)講聯(lián)研”試點(diǎn)，深化思政課“三全育人”綜合改革，推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，創(chuàng)立研究基地和師資培訓(xùn)中心，統(tǒng)籌教材編寫、師資培養(yǎng)、理論闡釋、教學(xué)研究，利用紅色資源鑄魂育人的思政課協(xié)同“大格局”正在逐步形成。然而，拓展思政課協(xié)同“大格局”也仍需努力。一是要建立健全紅色資源融入大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的協(xié)同機(jī)制，加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)、課程共建、師資培育、聽課評(píng)課、教研交流、集體備課等等，拓展利用紅色資源鑄魂育人的思政課協(xié)同“大格局”，豐富其協(xié)同的內(nèi)容和形式;二是要大力推進(jìn)利用紅色資源鑄魂育人的課程思政建設(shè)，構(gòu)建并優(yōu)化相應(yīng)的教學(xué)能力體系，加強(qiáng)教學(xué)能力培訓(xùn)，建設(shè)系列共享資源庫(kù)，選樹教學(xué)名師和團(tuán)隊(duì)，落實(shí)利用紅色資源鑄魂育人的課程思政教學(xué)、教研示范，以課程思政為突破口，集結(jié)思政課協(xié)同“大格局”的教學(xué)力量;三是要注重落實(shí)利用紅色資源鑄魂育人的日�；�思政課教學(xué)。抓住重大紀(jì)念日、重大歷史事件之類良好契機(jī)，利用開學(xué)、畢業(yè)典禮之類重要場(chǎng)合，通過論壇講壇、講座報(bào)告以及新時(shí)代先進(jìn)人物進(jìn)校園之類重要活動(dòng)，講授思政大課，使利用紅色資源鑄魂育人的思政課協(xié)同“大格局”，能夠在日常思政教育活動(dòng)之中得到具體、生動(dòng)的體現(xiàn)。

善用“大思政課”，增強(qiáng)利用紅色資源鑄魂育人的價(jià)值效應(yīng)

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