加快構(gòu)建高校大思政體系

武漢理工大學(xué)黨委書記 信思金

黨的二十大報告強(qiáng)調(diào)“著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人”，對“完善思想政治工作體系”提出更高要求。落實立德樹人根本任務(wù)、培養(yǎng)時代新人，要求高校必須在構(gòu)建格局、充實內(nèi)涵、強(qiáng)化保障等方面下功夫，加快構(gòu)建大思政工作體系。

構(gòu)建格局：大思政體系須遵循“教育之道”

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，思想政治教育“既要有驚濤拍岸的聲勢，也要有潤物無聲的效果，這是教育之道”。從格局上看，構(gòu)建大思政體系，關(guān)鍵在于構(gòu)建思政課與專業(yè)課同向同行、第一課堂與第二課堂共促共進(jìn)、學(xué)校與社會互動互生、顯性教育與隱性教育相得益彰的教育生態(tài)。

構(gòu)建大思政體系，首先在于思政課與專業(yè)課同向同行。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“學(xué)校思想政治工作不是單純一條線的工作，而應(yīng)該是全方位的。”課堂是大學(xué)生思想政治教育的主渠道主陣地。其中，思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，其他各類課程都必須與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。黨的十八大以來，黨中央高度重視思想政治理論課建設(shè)，同時，也把課程思政和專業(yè)思政提升到戰(zhàn)略高度。2018年6月21日在成都召開的新時代全國高校本科教育工作會議提出，要把課程思政、專業(yè)思政提升到中國特色高等教育制度層面來認(rèn)識。2020年5月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，明確所有教師、所有課程都要承擔(dān)好育人責(zé)任。進(jìn)一步強(qiáng)化課程思政，使各類課程與思政課同向同行，這是構(gòu)建大思政體系的基本要求。

構(gòu)建大思政體系，其次在于第一課堂與第二課堂共促共進(jìn)。如果說第一課堂是育人的主渠道，那么，包括學(xué)術(shù)科技活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、文化審美活動、志愿服務(wù)活動等在內(nèi)的第二課堂則是學(xué)生成長的重要載體。與第一課堂相比，第二課堂具有內(nèi)容廣泛性、形式多樣性、主體自主性等特點，它們在幫助學(xué)生拓寬視野、提升能力、塑造人格、培養(yǎng)情操等方面具有不可或缺的作用。構(gòu)建面向全體學(xué)生、引領(lǐng)成長需求、具有學(xué)校特色的第二課堂系統(tǒng)，使之與第一課堂共促共進(jìn)，這是構(gòu)建大思政體系的關(guān)鍵所在。

構(gòu)建大思政體系，還在于學(xué)校教育與社會教育互動互生。學(xué)校是以培養(yǎng)人為根本目的的場域，而認(rèn)知社會、走進(jìn)社會則是學(xué)生成長的重要途徑。習(xí)近平總書記指出：“思政課不僅應(yīng)該在課堂上講，也應(yīng)該在社會生活中來講。”社會生活既是學(xué)生生活于其中的場域和背景，又是教育人、磨礪人的資源和舞臺。學(xué)生走進(jìn)社會、體驗生活、感悟時代的過程，就是他們用腳步丈量、用眼睛發(fā)現(xiàn)、用耳朵傾聽、從內(nèi)心體悟的過程，是他們在思維和情感深處解答生活和時代這道“應(yīng)用題”、從中汲取精深智慧和磅礴力量的過程。學(xué)校教育與社會教育互動互生，是構(gòu)建大思政體系的應(yīng)有之義。

思政課與專業(yè)課、第一課堂與第二課堂、學(xué)校教育與社會教育，它們對于學(xué)生成長的價值功能和作用機(jī)制各有不同，又彼此交融。只有構(gòu)建起它們之間同行、共促、互動的教育生態(tài)，才能充分達(dá)至顯性教育與隱性教育相得益彰的“教育之道”。

充實內(nèi)涵：把握大思政體系的三重維度

大思政體系之“大”，不僅在于思政工作各方面之間同行、共促、互動的教育生態(tài)，而且在于教育主體、教育資源、教育平臺等各要素的同向匯聚。加快構(gòu)建大思政體系，必須在大隊伍、大資源、大平臺這三重基本維度上發(fā)力，切實充實大思政體系的內(nèi)涵。

從教育主體的角度看，落實大思政體系必須建設(shè)大隊伍。建設(shè)大隊伍，就是要著力打破各育人主體之間的隔離，構(gòu)建協(xié)同聯(lián)動的多元教育主體體系。思政課專職教師、學(xué)生政工干部、黨政管理干部、專業(yè)課教師、名師名導(dǎo)，以及地方黨政領(lǐng)導(dǎo)干部、企事業(yè)單位負(fù)責(zé)人、社科理論界專家、各行業(yè)先進(jìn)模范，都是大思政體系中的教育主體。要科學(xué)把握各類教育主體在大思政格局中的育人功能，明確學(xué)校各方面教育主體的育人職責(zé)，完善思政工作大隊伍建設(shè)的激勵約束與組織保障機(jī)制，激發(fā)各類育人主體的內(nèi)生動力，推動形成各類育人主體的有效聯(lián)結(jié)，切實形成大思政體系的強(qiáng)大育人合力。

從資源供給的角度看，落實大思政體系必須建設(shè)大資源。建設(shè)大資源，就是要樹立大課程觀，在理論與實踐、歷史與現(xiàn)實、中國與世界的多重觀照中，構(gòu)建立體化的思想政治教育大資源體系。要把中國共產(chǎn)黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史有機(jī)融入思政課和專業(yè)課;把新時代中國特色社會主義的偉大實踐及其鮮活故事，有效融入第一課堂和第二課堂;把抗疫故事、脫貧攻堅故事、航天故事等發(fā)生在師生身邊最直接和最接地氣的現(xiàn)實資源，以及各具特色的紅色校史資源等，生動融入教育教學(xué)。要系統(tǒng)梳理各類教育資源，精心打磨課程體系，形成系統(tǒng)、鮮活、生動的思政教育大資源庫。

從教育方式的角度看，落實大思政體系必須建設(shè)大平臺。建設(shè)大平臺，就是要豐富和完善包括課內(nèi)與課外、學(xué)校與社會、網(wǎng)下與網(wǎng)上等在內(nèi)的立體化教育平臺體系。思政課課堂教學(xué)要聚焦把哲理、學(xué)理、道理講明白，切實增強(qiáng)“習(xí)道”“解惑”實效;其他課程課堂教學(xué)要聚焦?jié)櫸餆o聲的價值引領(lǐng)，增強(qiáng)課程思政的“涵化”“浸潤”功能;社會考察、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、志愿服務(wù)等實踐活動，要在引導(dǎo)學(xué)生“體驗”“感悟”上下功夫。要不斷加強(qiáng)各類平臺建設(shè)，著力推進(jìn)思政課堂與社會大課堂有效結(jié)合，充分遵循不同平臺在習(xí)道與解惑、涵化與浸潤、體驗與感悟等方面的教育機(jī)理，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟真理力量、體驗偉大成就、錘煉意志品格。

強(qiáng)化保障：促進(jìn)大思政體系落地落實

促進(jìn)大思政體系落地落實，必須構(gòu)建強(qiáng)有力的保障體系，特別是要強(qiáng)化問題導(dǎo)向和目標(biāo)導(dǎo)向，著力優(yōu)化教育評價“指揮棒”，強(qiáng)化立德樹人主體意識，以教育數(shù)字化賦能思政教育時空拓展和模式變革。

優(yōu)化教育評價“指揮棒”。無論是構(gòu)建思政課與專業(yè)課、第一課堂與第二課堂、學(xué)校教育與社會教育同行共促互動的教育生態(tài)，還是建設(shè)大隊伍、大資源、大平臺，關(guān)鍵在于優(yōu)化教育評價“指揮棒”。要按照“把立德樹人的成效作為檢驗學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)”的總要求，精心制定教師和管理干部的育人工作量及育人工作責(zé)任清單，把課程思政建設(shè)、思政資源和平臺建設(shè)等納入教師工作量考核體系和評價體系，把深入學(xué)生、深入基層、深入課堂、帶頭講思政課等，納入管理干部評價體系，把“三全育人”成效納入各單位事業(yè)發(fā)展質(zhì)量評價和目標(biāo)責(zé)任制考核體系，促進(jìn)教育評價“指揮棒”服務(wù)于落實立德樹人根本任務(wù)。

強(qiáng)化立德樹人主體意識。大思政體系落地落實，既要靠評價“指揮棒”的激勵和約束，更離不開教育主體立德樹人主體意識的提升，只有真正樹立立德樹人主體意識，教育主體才能自覺地、滿腔熱情地全身心做好育人工作。要加強(qiáng)黨建和教職工思想政治工作，引導(dǎo)教師爭做“四有”好老師，提升做好大思政工作的精神追求;強(qiáng)化教師思想政治和師德師風(fēng)建設(shè)，培育廣大教師愛黨報國、敬業(yè)奉獻(xiàn)的內(nèi)生動力;培育尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造的濃厚氛圍，講好教師育人故事、學(xué)子成長故事，營造學(xué)校大思政工作的文化環(huán)境。

以教育數(shù)字化賦能思政教育時空拓展和模式變革。大思政體系意味著思政教育時間和空間的拓展，意味著思政教育模式的變革，離不開數(shù)字化賦能。要科學(xué)把握思政教育的“時”與“勢”，加快教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，通過教育數(shù)字化，克服教育資料和教育平臺的時空阻隔，現(xiàn)實生成“泛在”的思政教育環(huán)境，實現(xiàn)傳統(tǒng)思政教育模式的根本性變革，以大數(shù)據(jù)驅(qū)動思政教育精準(zhǔn)治理，從而為加快構(gòu)建高校大思政體系奠定堅實基礎(chǔ)。

加快構(gòu)建高校大思政體系

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